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「ドラッカーの日本の教育観」



11月4日水曜日秋も深まって参りました。
皆様風邪には気を付けましょう。


■今年は母を亡くし、親しくしている従兄を亡くし、
又10月にはひとり息子の娘婿の母親が亡くなりました。

僕の妻は8年に及ぶ長期入院ですが、
娘婿の母親は1年半に及病気治療に結果でした。

向こうのお父さんと
僕には共通の孫娘がいる。

バーバがいなくてジージが2人。


■この10数年妻の介護体験の中で
母親の役割も兼務する父として頑張ってきました。
というより頑張ったつもりでも
特に子供達から不満がないので今のところ
なんとか過ごしていると思います。

そしてこれからバーバの役割もするジージ
役割責任においてどこまで勤めることができるかどうか
分かりませんが、
孫娘と会う機会を
楽しみたいと思います。



さて、
本日のテーマ
====================[
「ドラッカーの日本の教育観」
(「ポスト資本主義社会」P・F・ドラッカー、ダイヤモンド社)より
==================


■江戸時代の寺子屋や藩校など、書道や剣道なども実技
と論語、四書五経、仏教、国学など
日本には高度の教育機関があったことに
ドラッカーは大変注目しています。

中国にあったエリート集団としての「学者」
知識人という別世界の考え方は日本人は受け入れなかった。

日本では
士農工商のあらゆる階級の読み書き能力を
向上する目的を持った教育が古来からあった。


■日本は古くは中国から19世紀には西洋から文化を取れ入れて
日本化した。
この「日本化」という日本人特有の能力に
ドラッカーは注目していた。


西洋以外で唯一日本だけが国民国家を作り
経済・技術・政治・軍事などの面で「西洋化」した。

西洋化したけれど完全に「日本的」でありづつけたと
ドラッカーは観察していました。


■日本人は最も取り入れたかった技術だけを取り入れたのではない。

技術は如何に重要でも教育の変革に最も重要なところではなく
カリキュラムや教育理念など伝統も重んじた。

しかしながら今ドラッカーが懸念していたことが
起こりつつある。

グローバリズムの日本化ではなく
日本のグローバリズム化が教育において進展している様に見えます。


日本人は教育や学校の役割と機能の見直し、目的や価値の
見直しが必要なところと変えてはいけないところがあるはずです。


すなわちカリキュラムの見直しにこそ、
教育事業に携わるものの最も重要な使命がある。



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返信で意見よろしくお願いします。

imaoka@bizdyn.jp

今岡善次郎


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科学的管理が説く、外部は単なる環境ではなく、
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